تاثیر روش ذهنآگاهی مبتنی بر یادگیری اجتماعی-هیجانی بر مولفههای شایستگی اجتماعی- هیجانی و عملکرد تحصیلی کودکان | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| دوره 17، شماره 1 - شماره پیاپی 31، اردیبهشت 1399، صفحه 91-100 اصل مقاله (879.53 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2021.10337.0 | ||
| نویسندگان | ||
| صفدر نبی زاده1؛ رسول کردنوقابی* 2؛ ابوالقاسم یعقوبی3؛ خسرو رشید2 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلیسینا، همدان، ایران | ||
| 2دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه بوعلیسینا، همدان، ایران | ||
| 3استاد گروه روانشناسی، دانشگاه بوعلیسینا، همدان، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: ذهن آگاهی از جمله روشهایی است که بر حوزه های مختلف از جمله بهبود مهارتهای اجتماعی و هیجانی و عملکرد تحصیلی کودکان تاثیرگذار است. بدین ترتیب آموزش ذهن آگاهی به عنوان عامل کنترل هیجانات و روابط بین فردی در فرایند یادگیری و عملکرد تحصیلی میتواند نقش مهمی ایفا کند [1]. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه ذهن آگاهی مبتنی بر یادگیری اجتماعی-هیجانی بر مولفه های شایستگی اجتماعی- هیجانی و عملکرد تحصیلی کودکان بود. روش: روش این مطالعه به شیوه نیمه تجربی و با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود .جامعه پژوهش شامل دانشآموزان پسر دوره دوم ابتدایی بود. انتخاب نمونه به شکل تصادفی خوشه ای بود بدین شکل که دو مدرسه از بین همه مدارس به تصادف انتخاب و از این دو مدرسه دو کلاس پایه پنجم انتخاب و بصورت تصادفی تحت عنوان گروه آزمایش (18 نفر) و کنترل (18 نفر) قرار گرفتند. مقیاس شایستگی اجتماعی- هیجانی (ژو و ای، 2012) و آزمون عملکرد تحصیلی، به عنوان ابزار پژوهش بکار رفتند. افراد گروه آزمایش به صورت 90 روز تحت آموزش فایلهای صوتی ذهن آگاهی بودند و در گروه کنترل هیچ مداخلهای صورت نگرفت. نتایج: نتایج به دست آمده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش ذهن آگاهی بر افزایش مولفه های شایستگی اجتماعی- هیجانی و عملکرد تحصیلی اثر معناداری دارد (p< 0.01). بحث و نتیجه گیری: بر اساس این یافته ها میتوان نتیجه گرفت که برنامه آموزش ذهن آگاهی به کار گرفته شده در این پژوهش میتواند به عنوان یک روش تاثیرگذار بر ارتقاء شایستگی های اجتماعی- هیجانی و عملکرد تحصیلی در مدارس ابتدایی مورد استفاده قرار بگیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ذهن آگاهی؛ شایستگی های اجتماعی- هیجانی؛ عملکرد تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
1- Felver, J. C., Celis-de Hoyos, C. E., Tezanos, K., & Singh, N. N. A systematic review of mindfulness-based interventions for youth in school settings. Mindfulness, 2016; 7(1): 34-45. doi:10.1007/s12671-015-0389-4
2- Zenner, C., Herrnleben-Kurz, S., & Walach, H. Mindfulness based interventions in schools-a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 2014; 5: 603–603.
3- Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. Social and emotional learning core competencies, 2015. Retrieved from http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/corecompetencies/.
4- Elias, M. J., & Arnold, H. (Eds.). The educator’s guide to emotional intelligence and academic achievement: Social-emotional learning in the classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2006.
5- Baer, R. Mindfulness training as a clinical intervention: A conceptual and empirical review. Clinical Psychology: Science and Practice, 2003; 10: 125 – 143.
6- Bodhi, B. What does mindfulness really mean? A canonical perspective. Contemporary Buddhism, 2011; 12(1): 19–39.
7- Kabat-Zinn, J., & Hanh, T. N. Full catastrophe living: using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. Detla: New York, 2000.
8- Fjorback, L. O., Arendt, M., Ornbol, E., Fink, P., & Walach, H. Mindfulness based stress reduction and mindfulness-based cognitive therapy - a systematic of randomized controlled trials. Acta Psychiatrica Scandinavica, 2011; 124(2): 102–119.
9- Semple, R. J., Lee, J., Rosa, D., & Miller, L. F. A randomized trial of Mindfulness-Based Cognitive Therapy for Children: Promoting mindful attention to enhance social-emotional resiliency in children. Journal of Child and Family Studies, 2010; 19(2): 218–229.
10- Van de Weijer-Bergsma, R., Bögels, S. M., Langenberg, G., & Oort, F. J. The effectiveness of a school-based mindfulness training as a program to prevent stress in elementary school children. Mindfulness, 2014; 5(3): 238-248.
11- Saltzman, A., & Goldin, P. Mindfulness-based stress reduction for school-age children. In L. Greco & S. Hayes (Eds.), Acceptance & Mindfulness Treatments for Children & Adolescents: A Practitioner’s Guide (p. 297). New Harbinger Publications, 2008. Retrieved from
12- Flook, L., Goldberg, S. B., Pinger, L., & Davidson, R. J. Promoting prosocial behavior and self-regulatory skills in preschool children through a mindfulness-based kindness curriculum. Developmental Psychology, 2015; 51(1): 44–51.
13- Jones, S. M., Barnes, S. P., Bailey, R., & Doolittle, E. J. Promoting social and emotional competencies in elementary school. The Future of Children, 2017; 3: 49–72.
14- Taylor, R. D., Durlak, J. A., Oberle, E., & Weissberg, R. P. Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: a meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 2017; 88(4): 1156–1171.
15- Bakosh, L. S., Snow, R. M., Tobias, J. M., Houlihan, J. L., & Barbosa- Leiker, C. Maximizing mindful learning: mindful awareness intervention improves elementary school students’ quarterly grades. Mindfulness, 2016; 7(1): 59-67.
16- Thierry, K. L., Bryant, H. L., Nobles, S. S., & Norris, K. S. Two-year impact of a mindfulness-based program on preschoolers' self-regulation and academic performance. Early Education and Development, 2016; 27(6): 805-821.
17- Semple, R. J., & Madni, L. A. Treating childhood trauma with mindfulness. In V. M. Follette, J. Briere, D. Rozelle, J. W. Hopper, & D. I. Rome (Eds.), Mindfulness-oriented interventions for trauma: Integrating contemplative practices (pp. 284-300). New York: Guilford, 2014.
18- Parker, A. E., Kupersmidt, J. B., Mathis, E. T., Scull, T. M., & Sims, C. The impact of mindfulness education on elementary school students: evaluation of the master mind program. Advances in School Mental Health Promotion, 2014; 7(3): 184–204.
19- Arthurson, K. Teaching mindfulness to year sevens as part of health and personal development. Australian Journal of Teacher Education, 2015; 40(5): 13-22.
20- Bird, K. A., & Sultman, W. F. Social and emotional learning: Reporting a system approach to developing relationships, nurturing well-being and invigorating learning. Education and Child Psychology, 2010; 27(1): 143-155.
21- ظفری، سارا، مروتی، ذکراله و فتحی، فتانه. رابطه علّی بین هدف تبحری کلاس و هدف عملکردی کلاس با سازگاری اجتماعی با میانجیگری اهداف پیشرفت اجتماعی در دانشآموزان دختر سال اول دبیرستان. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 1394؛ 12(2): 132-121.
22- Schonert-Reichl, K. A. & Lawlor, M. S. The effects of a mindfulness-based education program on pre-and early adolescents’ well-being and social and emotional competence. Mindfulness, 2010; 1(3): 137–151.
23- Sampaio-de-Carvalho, J., Marques-Pinto, A., & Marôco, J. Results of a mindfulness-based social-emotional learning program on Portuguese elementary students and teachers: a quasi-experimental study. Mindfulness, 2017; 8(2): 337–350.
24- Kim, E., Jackman, M.M., Jo, S. et al. Effectiveness of the Mindfulness-Based Open Mind-Korea (OM-K) Preschool Program. Mindfulness, 2020; 11: 1062–1072.
25- عصاره، علیرضا، احمدی، غلامعلی، و عباسپور، حیدرعلی. تأثیر آموزش و پرورش پیشدبستانی بر پیشرفت تحصیلی و سازگاری اجتماعی دانشآموزان دو زبانه اول ابتدایی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 1392, 20(3): 312-303.
26- Zhou, M., & Ee, J. Development and validation of the social emotional competence questionnaire (SECQ). International Journal of Emotion Education, 2012; 2: 27-42.
27- بدری گرگری، رحیم، احراری، غفور، فتحیآذر، اسکندر، و میرنسب، میرمحمود. تأثیر برنامه یادگیری اجتماعی- هیجانی بر شایستگیهای روانی- اجتماعی و رضایت از مدرسه دانش آموزان پسر پنجم ابتدایی شهرستان سقز. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 1397, 11(3): 12-1.
28- Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school based universal interventions. Child Development, 2011; 82(1): 405-432.
29- Schonert-Reichl, K. A., Oberle, E., Lawlor, M. S., Abbott, D., Thomson, K., Oberlander, T. F., & Diamond, A. Enhancing cognitive and social-emotional development through a simple-to-administer mindfulness-based school program for elementary school children: a randomized controlled trial. Developmental Psychology, 2015; 51(1): 52–66.
30- Lawlor, M. S. Mindfulness and social emotional learning (SEL): a conceptual framework. In K. A. Schonert-Reichl & R. W. Roeser (Eds.), Handbook of mindfulness in education (pp. 65–80). NewYork: Springer, 2016. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,337 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 916 |
||
