تأثیر برنامه درسی روئیدنی بر خلاقیت و انگیزه نوآموزان پیش دبستانی | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| دوره 17، شماره 1 - شماره پیاپی 31، اردیبهشت 1399، صفحه 113-122 اصل مقاله (891.62 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2022.10387.0 | ||
| نویسندگان | ||
| معصومه صادقی نیا1؛ زهرا طالب* 2 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی ارشد برنامهریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب، تهران، ایران | ||
| 2استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: برنامه درسی روئیدنی یک فرایند طرح ریزی و تجدید نظر مستمر است که آن در معلمان از طریق تعامل با دانش آموزان به طور مداوم در جستجوی یک روش بهتر برای لذتب خش کردن تجارب یادگیری برای آنان هستند. هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین تأثیر برنامه درسی روئیدنی بر خلاقیت و انگیزه نوآموزان پیش دبستانی بوده است. روش: در این پژوهش از روش شبه آزمایشی طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش نوآموزان منطقه 14 شهر تهران به تعداد 2734 در سال تحصیلی 98-97 بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 30 نوآموز در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوری دادهها شامل آزمون استاندارد خلاقیت تورنس با پایایی 81/ 0بر حسب ضریب آلفای کرونباخ و پرسشنامه محقق ساخته انگیزه نظرپوری و همکاران (1396) با پایایی 0/83 بر حسب ضریب آلفای کرونباخ بوده است. در تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی از تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج: بررسی فرضیه ها نشان داد برنامه درسی روئیدنی بر خلاقیت و انگیزه نوآموزان پیش دبستانی تأثیر مثبت دارد. بحث و نتیجه گیری: با کاربست رویکرد برنامه درسی روئیدنی میتوان خلاقیت و انگیزه نوآموزان را در امر آموزش و یادگیری افزایش داد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خلاقیت؛ انگیزه؛ برنامه درسی روئیدنی؛ پیشدبستانی | ||
| مراجع | ||
|
1-Birinci, C. M. Teacher in Reggio Emilia Approach: Educational Needs and Views. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2018; 14 (1):279-290.
2-Gülbahar, B. Views of the Teachers on the Behaviors and the Personal Characteristics of the School Principal Which are Effective in Formation of a Democratic School Environment. The Anthropologist. International Journal of Contemporary and Applied Studies of Man, 2016; 23(1).21-32.
3-سیف، علی اکبر. روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش. تهران: نشر دوران، 1396.
4-شعبانی، حسن. روش تدریس پیشرفته (آموزش مهارتها و راهبردهای تفکر) (با تجدید نظر اساسی و اضافات). تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)، 1397.
5-Yusnaeni, Corebima, A. D., Susilo, H., & Zubaidah, S. Creative Thinking of Low Academic Student Undergoing Search Solve Create and Share Learning Integrated with Metacognition Strategy. International Journal of Instruction, 2017; 245-262.
6-کریمی، یوسف. روانشناسی تربیتی. تهران: نشر ارسباران، 1397.
7-زارعی زوارکی، اسماعیل.، قاسمی سامنی، متین. و قمشه، مرضیه. تأثیر استفاده از روش تدریس پنج مرحلهای بایبی بر میزان یادگیری و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره متوسطه. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 1395؛ 2، 1، 67-86.
8-کدیور، پروین. روانشناسی یادگیری. تهران: انتشارات سمت، 1397.
9-ظهیریناو، بیژن، رجبی، سوران. بررسی ارتباط گروهی از متغیرها با کاهش انگیزش تحصیلی دانشجویان رشتهی زبان و ادبیات فارسی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 1388؛ 7 (1): 69-80.
10- حامدی نسب، صادق، عسگری، علی. بررسی رابطه خوشبینی علمی و انگیزه پیشرفت با توجه به نقش واسطهگری خودکارآمدی تحصیلی. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 1399؛ 15(2): 49-61.
11-Dinkelmann, I., & Buff, A. Children's and parents' perceptions of parental support and their effects on children's achievement motivation and achievement in mathematics: a longitudinal predictive mediation model. Learning and Individual Differences, 2016; 50; 122-132.
12- تقیپور ظهیر، علی. مقدمهای بر برنامهریزی آموزشی و درسی. تهران: نشر آگه، 1398.
13-Singh, D. & Saini, S. Sports achievement motivation among wrestlers and judokas- a comparative study. International Journal of Behavioral Social and Movement Sciences, 2013; 2 (1), 70-75.
14-Atun-Einy O, Berger SE, Scher A. Assessing motivation to move and its relationship to motor development in infancy. Infant Behav Dev. 2013, 36 (3), 457-69.
15-قاسمزادهفرد، منا. نقش واسطهگری انگیزه تحصیلی در رابطه با ویژگیهای شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه شهرستان خرم بید. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مرودشت. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، 1396.
16-یوسفی، ناصر. رویکردهای آموزشی. تهران: کارگاه کودک، 1395.
17-Gunduz, N., & Hursen, C. Constructivism in teaching and learning: Content analysis evaluation. Social and Behavioral Sciences, 2015; 19, 526-533.
18-خسروی، رحمتالله. و مهرمحمدی، محمود. برنامه درسی روئیدنی: تأملی انتقادی درباره مفهوم برنامه درسی از پیش تعیین شده. فصلنامه مطالعات برنامه درسی ایران، 1391؛ 7، 25، 5-26.
19-Aslan, Ö. M. From an Academician's Preschool Diary: Emergent Curriculum and Its Practices in a Qualified Example of Laboratory Preschool.Journal of Curriculum and Teaching, 2018;, 7, 1, 97-110.
20-Jones, E. The emergence of emergent curriculum. Young Children (March), 2012; 66-68.
21-Jacobs, B. L. Self-Regulation And Emergent Curriculum Inquiries In The Kindergarten Classroom. A Dissertation Submitted To The Faculty Of Graduate Studies In Partial Fulfillment Of The Requirements For The Degree Of Doctor Of Philosophy. York University, Toronto, Ontario, 2017.
22-امامیریزی، کبری.، حقانی، فریبا. و یوسفی، علیرضا. بررسی تأثیر بهکارگیری بازیهای آموزشی در درس هندسه بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر پایة سوم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 1398؛ 16، 61، 64-74.
23-قاضی اردکانی، راحله.، ملکی، حسن.، صادقی، علیرضا. و درتاج، فریبرز. طراحی الگوی برنامه درسی پژوهشمحوری در مطالعات اجتماعی دوره ابتدائی برای پرورش تفکر و خلاقیت در دانشآموزان. نشریه علمی ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 1396؛ 7، 3، 63-106.
24-علوی لنگرودی، سیدکاظم. و رجایی، افسانه. تأثیر برنامه درسی قصهگویی و نمایش خلاق بر خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر پایه پنجم ابتدایی در دروس انشاء و هنر. پژوهش در برنامهریزی درسی، 1395؛ 13، 2، 24 (15)، 118-129.
25-سلطانیآذغان، محمد. و اوبالاسی، آناهیتا. تأثیر آموزش به روش رجیو امیلیا بر خلاقیت کودکان پیش دبستانی شهر تبریز، دومین کنفرانس بینالمللی علوم رفتاری و مطالعات اجتماعی، استانبول، موسسه مدیران ایده پرداز پایتخت ویرا، نمایه شده در سیویلیکا، 1394.
26-احمدی، غلامعلی. و مهرپور، مریم. برنامه درسی و خلاقیت، کنفرانس بینالمللی چالشهای نوین در مدیریت، اردبیل، سازمان مدیریت صنعتی اردبیل، نمایه شده در سیویلیکا، 1394.
27-کدخدایی، مریم. و سلیمانی، آمنه. مقایسه آموزش به روش بدیعهپردازی و روش سخنرانی بر افزایش خلاقیت دانشآموزان دختر و پسر پایه سوم ابتدایی زرین شهر، پژوهش در برنامهریزی درسی، 1394؛ 12، 45، 119-130.
28-Gencera, A. A. & Gonen, M. Examination of The Effects of Reggio Emilia Based Projects on Preschool Children’s Creative Thinking Skills. 5th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership, WCLTA 2014, Procedia - Social and Behavioral Sciences 186 ( 2015 ) 456 – 460.
29-Alkhudhair, D. (2014). Creativity and the Reggio Emilia Approach, The William & Mary Educational Review: 2014; 2, 2, 14, 0-0.
30-جلالی بارزاری، سارا. و مومنی مهموئی، حسین. تأثیر روش تدریس همیاری بر انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پسر در درس مطالعات اجتماعی پایه سوم ابتدایی، نخستین همایش ملی توانمندسازی فردی اجتماعی افراد با نیازهای ویژه، خراسان جنوبی - قاین، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات، نمایه شده در سیویلیکا، 1394.
31- قاسمنژاد، حیدر.، قاسم نژاد، علیاصغر.، راثی، زهرا. و محمدنژاد، محبوب. بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با انگیزه تحصیلی دانشآموزان، اولین همایش علمی پژوهشی روانشناسی، علوم تربیتی و آسیبشناسی جامعه، شرکت طلای سبز، انجمن پایش، نمایه شده در سیویلیکا، 1394.
32-تورنس، ئی. پال. استعدادها و مهارتهای خلاقیت، مترجم حسن قاسمزاده، تهران: نشر دنیای نو. 1375
33-دائمی، حمیدرضا. و مقیمی بارفروش، سیده فاطمه. هنجاریابی آزمون خلاقیت تورنس، تازههای علوم شناختی، 1383؛ 6، 3، 16-24.
34-نظرپوری، شهرام.، بهرام، عباس. و قدیری، فرهاد. طراحی و روانسنجی پرسشنامه انگیزش حرکتی کودکان 9 تا 6 ساله. نشریه روانپرستاری، 1396؛ 6، 1، 63-70.
35-خسروی، رحمتالله . برنامه درسی روئیدنی. دانشنامه ایرانی برنامه درسی، 1397؛ 11. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,485 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 845 |
||