شناسایی مولفه های نظام توسعه شایستگی معلمان دوره متوسطه از دیدگاه خبرگان | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| دوره 17، شماره 1 - شماره پیاپی 31، اردیبهشت 1399، صفحه 61-75 اصل مقاله (1.3 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2021.3202 | ||
| نویسندگان | ||
| محسن دیبایی صابر* 1؛ مهدی سبحانینژاد2 | ||
| 1استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی،دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفههای نظام توسعه شایستگی معلمان دوره متوسطه از دیدگاه خبرگان آموزش و پروش انجام شده است. روش: این پژوهش از لحاظ ماهیت کیفی و از نوع نظریه داده بنیاد است. جامعه پژوهش،شامل کلیه خبرگان آموزش و پرورش دانشگاههای دولتی شهر تهران هستند که به کمک روش نمونه گیری هدفمند تعداد بیست و دو نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدهاند. دیدگاههای افراد از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته به دست آمده و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات نیز از روش کدگذاری اسمیت (1995) استفاده شد. برای بررسی اعتبار پژوهش از روش بازآزمایی اعضا استفاده شد. بدین گونه که از 5 نفر از مصاحبه شوندگان تقاضا شد تا نسبت به دریافت محقق از صحبتهایشان بازخورد ارائه دهند و نظرات خود را درباره مفاهیم و ابعاد مصاحبهها بیان نمایند. همچنین در راستای کد گذاری داده ها از 5 نفر از افراد متخصص استفاده شد. برای افزایش پایایی پژوهش نیز از روشهایی مانند اجرای فرایند نظاممند ثبت، ضبط و نوشتن دادهها در تمامی مصاحبهها، و تحلیل روشمند دادهها و استخراج منطقی مقولات و مفاهیم انتزاعی کلانتر بر مبنای روش کدگذاری استفاده شد. نتایج: بر اساس یافتههای پژوهش، نظام توسعه شایستگی معلمان دوره متوسطه از دیدگاه خبرگان آموزش و پرورش را میتوان در چهار بعد دورههای آموزشی (شامل روشهای آموزش رسمی، آموزش غیررسمی، یادگیری عملی و یادگیری الکترونیکی)، بعد روابط توسعه ای(شامل مربیگری، منتورینگ، درس پژوهی، فعالیت در انجمن های و گروه ها، مشاهده نحوه فعالیت سایر همکاران، برقراری ارتباط کاری با همکاران سایر مدارس، حضور در شبکههای اجتماعی و حضور فعال در جلسات شورای معلمان) بعد فرایندهای بازخوردی (شامل اخذ بازخورد از شاگردان، اخذ بازخورد از مدیران، اخذ بازخورد از همکاران و اخذ بازخورد از والدین) و بعد فعالیت های خود توسعه ای(شامل روشهای اقدام پژوهی، خود تاملی، بهینه کاوی، مطالعه مجلات علمی، و الگوسازی برای خود ) اشاره کرد. نتیجه گیری: ایفای رسالت ایجاد تغییرات مطلوب در نگرش، شناخت و در نهایت رفتار دانش آموزان نیازمند بازنگری و تدوین نظام توسعه شایستگی های معلمان است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شایستگی؛ ابعاد توسعه؛ معلمان دوره متوسطه؛ خبرگان آموزش و پروش | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,457 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 899 |
||
| تعداد نشریات | 18 |
| تعداد شمارهها | 472 |
| تعداد مقالات | 4,691 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,792,430 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,761,338 |