پدیدارشناسی هویت علمی دانشجویان تحصیلات تکمیلی بر اساس مفهوم آرمان طلبی تحصیلی | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| مقاله 4، دوره 20، شماره 2 - شماره پیاپی 38، اسفند 1402، صفحه 46-62 اصل مقاله (677.72 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2024.18659.1535 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه ابدی1؛ محمد جوادی پور* 2؛ خسرو باقری3؛ رضوان حکیم زاده2 | ||
| 1دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| 2دانشیار گروه برنامهریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| 3استاد گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف شناسایی تجربیات معنادار دانشجویان و فارغ التحصیلان مقطع دکتری در رشته های علوم تربیتی و روانشناسی از هویت علمی خود بر اساس مفهوم آرمان طلبی تحصیلی انجام شد.هویتِ علمی در حال شکل گیری و هویت علمی شکل گرفته دو مضمون اصلی بدست آمده از مجموع 24 گزاره ثانویه هستند. همانگونه که در ابتدا تشریح شد منظور از هویت علمی مجموعه ای از دیدگاه ها، اندیشه ها، انتخاب های علمی، تصمیم گیریها، رفتارها و انگیزه ها با محتوای علمی و آکادمیک و در ارتباط با عناصر آموزشی، چارچوب ها و محدودیت ها و مسائلی از این دست است که خودشان را در تجربه های زیسته آنان به نمایش میگذارند. مقصود از مفهوم آرمان طلبی تحصیلی نیز یک ویژگی یا قابلیت است که به واسطه آن دانشجویان و فارغ التحصیلان به حدودی فراتر از آنچه که در برنامه درسی آموزش عالی چه پنهان و چه آشکار برایشان طراحی شده قدم گذاشته و ابعاد جدیدی از خود را کشف و پرورش میدهند. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. با شانزده نفر از دانشجویان و فارغ التحصیلان مقطع دکتری مصاحبه نیمهساختاریافته انجام شد که با روش نمونهگیری ملاکی انتخاب شدند. در راستای تجزیه و تحلیل دادهها از روش پدیدارشناسی تفسیری که از ریکور اقتباس شده،و از نرم افزارMAXQDA2020 استفاده شد. هویتعلمی در حال شکلگیری و هویتعلمی شکلگرفته دو مضمون اصلی بدست آمده هستند. یافتهها نشان میدهد تاثیرگذارترین تجربیات بر شکلگیری و بروز هویت علمی مشارکتکنندگان، حاصل قرارگیری آنها در موقعیتهای غیردرسی و در مکانی به غیر از دانشگاه بودهاست. به ویژه زمانی که فرصتی برای انجام امورِ مرتبط با مسئولیتی که به آنها واگذار شده و یا توسط آنها پذیرفته شده بود. دلیل این امر به این صورت تشریح میشود که در تبدیل دانشِ آموخته شده به عمل در خود ناتوانی و سردرگمی احساس کردند. اما وجود ویژگی های آرمان طلبانه که توانایی عبور از حدود تعیین شده را می دهد شروع به خلق و یادگیری های تکمیلی همراه با مسئولیت پذیری کرده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| هویتعلمی؛ آرمان طلبی تحصیلی؛ برنامه درسی آموزش عالی؛ پدیدارشناسی تفسیری | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 701 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 631 |
||
| تعداد نشریات | 18 |
| تعداد شمارهها | 472 |
| تعداد مقالات | 4,691 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,786,667 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,756,092 |