اثر بخشی آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| دوره 17، شماره 2 - شماره پیاپی 32، اسفند 1399، صفحه 87-99 اصل مقاله (1.26 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2022.14082.1073 | ||
| نویسندگان | ||
| طاهره نکوئیان1؛ مسعود نظرزاده* 2؛ مهدی میرزایی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی تربیتی، واحدشهرکرد، دانشگاه آزاداسلامی، شهرکرد، ایران. | ||
| 2دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، واحدشهرکرد، دانشگاه آزاداسلامی، شهرکرد، ایران. | ||
| 3مربی،گروه روانشناسی، واحدشهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: با توجه به اهمیت دو متغیر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی در یادگیری دانش آموزان، استفاده از روش های آموزش متقابل و چرخه تفکر برای دستیابی دانشآموزان به این دو متغیر، مهم و ضروری است. آموزش متقابل و چرخه تفکر از روشهایی هستند که میتوانند موجب خود تنظیمی و ارتقای پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در دروس مختلف گردند.از این روهدف پژوهش حاضر مقایسۀ تأثیر آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان دانشآموزان دوره ابتدایی بود. روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه گواه بود، که از جامعۀ دانشآموزان پسر پایه ششم شهردهلران، 34 دانشآموز با استفاده از روش نمونهگیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامههای خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی بود. تجزیه و تحلیل دادهها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری با استفاده از نرمافزارSPSS-22 انجام شد. نتایج: نتایج نشان داد آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر افزایش دانش خودکارآمدی تحصیلی (Partial ŋ2= 0/61، F= 106/73, P=0/001 ) تأثیر معناداری داشت، همچنین، آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر افزایش انگیزش تحصیلی (Partial ŋ2= 0/57، F= 100/81, P=0/001 ) تأثیر معناداری داشت، اما بین اثربخشی آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان تفاوت معناداری وجود نداشت (0/05<p). بحث و نتیجه گیری: پژوهش حاضر نشان داد آموزش متقابل میزان خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان را بهبود می بخشد، همچنین چرخه تفکر، خود کارآمدی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را افزایش می دهد. روش :روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون و گروه گواه بود، که از جامعۀ دانشآموزان پسر پایه ششم شهردهلران، 34 دانش-آموز با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامههای خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی بود. تجزیه و تحلیل دادهها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری با استفاده از نرمافزارSPSS-22 انجام شد. نتایج:نتایج نشان داد آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر افزایش دانش خودکارآمدی تحصیلی (61/0=Partial ŋ2، 001/0=p ، 73/106=F) تأثیر معناداری داشت، همچنین، آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر افزایش انگیزش تحصیلی (57/0=Partial ŋ2، 001/0=p ، 81/100=F) تأثیر معناداری داشت، اما بین اثربخشی آموزش متقابل و چرخۀ تفکر بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<p). بحث و نتیجه گیری:پژوهش حاضر نشان داد آموزش متقابل میزان خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانشآموزان را بهبود میبخشد، همچنین چرخه تفکر، خود کارآمدی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را افزایش می دهد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش متقابل؛ چرخۀ تفکر؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ انگیزش تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,120 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 970 |
||