آزمون مدل ساختاری نیازهای اساسی روانشناختی و درگیری تحصیلی: نقش میانجی خودکارامدی تحصیلی و هیجان های تحصیلی | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| دوره 17، شماره 2 - شماره پیاپی 32، اسفند 1399، صفحه 101-115 اصل مقاله (1.11 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2022.14295.1090 | ||
| نویسندگان | ||
| مهدیه دوست محمدی1؛ سیاوش طالع پسند* 2؛ اسحق رحیمیان بوگر3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. | ||
| 3دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: این مطالعه با هدف آزمون مدل ساختاری نیازهای اساسی روانشناختی با درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودکارامدی و هیجان های تحصیلی انجام شد. روش: شرکت کنندگان 325 ( 225 دختر و 100 پسر) دانش آموز دوره اول و دوم متوسطه شهر کرمان بودند که به روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. همه آنها پرسشنامه های نیازهای اساسی روانشناختی، خودکارامدی تحصیلی، هیجان های تحصیلی و درگیری تحصیلی را تکمیل کردند روابط بین متغیرها به روش مدل معادلات ساختاری توسط نرم افزار لیزرل آزمون شد. نتایج: یافته ها نشان داد از یک سو نیازهای اساسی روانشناختی بر خودکارامدی ، هیجان ها و درگیری تحصیلی اثر مستقیم داشت و سوی دیگر به واسطه خودکارامدی و هیجان های تحصیلی بر درگیری تحصیلی اثر غیر مستقیم داشت. همچنین، از یک سو خودکارامدی تحصیلی بر هیجان های تحصیلی و درگیری تحصیلی اثر مستقیم و از سوی دیگر به واسطه هیجان ها بر درگیری تحصیلی اثر غیر مستقیم داشت. بحث و نتیجهگیری: برای درگیری تحصیلی دانشآموزان باید به پیشایندهای متعددی توجه داشت. نیازهای اساسی روان شناختی، هیجانات تحصیلی و خودکارامدی عواملی هستند که میتوانند درگیری تحصیلی را تحت تاثیر قرار دهند. تلویحات یافته ها مورد بحث قرار گرفت | ||
| کلیدواژهها | ||
| نیازهای اساسی روانشناختی؛ خودکارامدی تحصیلی؛ هیجان های تحصیلی و درگیری تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 969 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,072 |
||