بررسی و مقایسه عناصر برنامه درسی و مولفههای یاددهی – یادگیری از دیدگاه پائولو فریره و هنری ژیرو | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| مقاله 7، دوره 15، شماره 1 - شماره پیاپی 27، 1397، صفحه 79-94 اصل مقاله (776.56 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22070/tlr.2020.2522 | ||
| نویسندگان | ||
| رضا فضلعلیزاده* 1؛ فروغ باقرزاده خداشهری2 | ||
| 1دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات تهران | ||
| 2دانشگاه بهزیستی و توانبخشی تهران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر معرفی دیدگاههای تربیتی مبتنی بر نظریه انتقادی است. تحقیق درصدد است با تکیه بر دیدگاههای پائولو فریره و هنری ژیرو، عناصر برنامه درسی و مولفههای یاددهی – یادگیری را استخراج، تحلیل و مقایسه نماید. مقاله به بررسی و مقایسه؛ مبانی فلسفی آموزش و پرورش انتقادی، اهداف تربیتی، روش تربیتی، نقش معلم و دانشآموز، محتوای آموزشی و ارزشیابی از دیدگاه فریره و ژیرو پرداخته است. روش تحقیق کیفی مبتنی بر شیوه تحلیلی - تطبیقی با اتکاء بر مدل جرج بردی است. تشابه و تفاوت دلالتهای تربیتی تعلیم و تربیت انتقادی فریره و ژیرو مورد اشاره قرار گرفته و در پایان نقد هریک آورده شده است. نتایج نشان داد؛ فریره به تعلیم و تربیت انتقادی مرتبط با توسعه آگاهی انتقادی توجه میکند و روش آموزش طرح مساله را برای رسیدن به هدف پیشنهاد میکند و ژیرو ادعا میکند که آموزش و پرورش ذاتا روندی سیاسی دارد و مدارس از طریق برنامه درسی پنهان، سلطه آموزشی را تحکیم و معلمان به عنوان روشنفکران تحولآفرین، محسوب می شوند. مقولههای؛ رهایی، نقد، دگرگونی، روشنگری، خرد و عمل متفکرانه محور نظریهپردازیهای آنها را تشکیل میدهد. متفکران تعلیم و تربیت انتقادی چون فریره و ژیرو با ارائه تحلیلهایی درباره موسسهها و موقعیتهای آموزشی، اصطلاحات و نظریههایی مانند؛ سلطه آموزشی، آگاهی انتقادی، نظریه بازتولید، نظریه مقاومت، تعلیم و تربیت مرزی، برنامه درسی پنهان و تعلیم و تربیت رهاییبخش را ابداع کردهاند که در گفتمانهای تربیتی معاصر به وفور یافت می شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| برنامه درسی؛ مولفههای یاددهی – یادگیری؛ نظریه انتقادی؛ فریره؛ ژیرو | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,153 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,647 |
||
| تعداد نشریات | 18 |
| تعداد شمارهها | 472 |
| تعداد مقالات | 4,691 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,786,646 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 4,756,075 |