بررسی تطبیقی سیر تحول برنامه درسی آموزش علوم در جهان | ||
| پژوهشهای آموزش و یادگیری | ||
| مقاله 4، دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 11، اسفند 1387، صفحه 41-66 اصل مقاله (476.08 K) | ||
| نویسندگان | ||
| رضا جعفری هرندی* ؛ سید ابراهیم میرشاه جعفری؛ محمد جواد لیاقت دار | ||
| دانشگاه اصفهان | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش از نوع مطالعات کیفی است که با دو روش تطبیقی و توصیفی- تحلیلی به بررسی سیر تحول برنامه ی درسی آموزش علوم در جهان، پرداخته است. بدین منظور اسناد و مدارک مربوط به موضوع در کشورهای پیشرو و منتخب در زمینه علوم و فناوری گردآوری و بررسی شده تا نتایج پژوهش آماده شود. مقاله حاضر تلاش مینماید، مراحل مختلف سیر تحول آموزش علوم در جهان و عناصر اساسی هر مرحله شامل هدف ها، محتوا، روشهای تدریس و شیوههای ارزشیابی را مورد مطالعه و بررسی قرار دهد.نتایج بهدست آمده، پنج مرحله را در سیر تحول برنامه ی درسی آموزش علوم از نیمه دوم قرن نوزدهم تاکنون، مشخص و معرفی نموده است. در مرحله اول از سال 1850 تا 1920، آموزش علوم صرفاً به دنبال آماده کردن دانش آموزان برای گذراندن امتحانات ورودی دانشگاهها و ادامه تحصیلات بوده است. در مرحله دوم از سال 1920 تا 1957، آموزش علوم به دنبال آماده کردن دانش آموزان برای انجام کارهای عملی و حل مسایل روزانه زندگی بود. در مرحله سوم از سال 1957 تا 1980، آموزش علوم به دنبال پرورش افراد از دوران کودکی و شناخت محیط و سازش خلاق با آن بوده است. در مرحله چهارم از سال 1980 تا 2000، به فرآیند پژوهش، حل مسئله و طرح و توسعه مهارتهای تفکر در آموزش علوم اهمیت بیشتری داده شد. مفهوم «سواد علمی» مطرح شد. در مرحله پنجم از سال 2001 به بعد، پرورش سواد علمی- فناورانه چند بعدی هدفی اساسی است. تقویت یادگیری مادامالعمر نیز مد نظر است. نتایج بهدست آمده از این پژوهش میتواند به برنامهریزان، مؤلفان کتابهای درسی و معلمان و سایر علاقه مندان کمک نماید تا با دید وسیع تری نسبت به تدوین بهتر برنامه درسی، تغییر برنامه درسی و انتخاب مناسبتر اهداف، محتوا، روشهای تدریس و شیوههای ارزشیابی اقدام نمایند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| بررسی تطبیقی؛ برنامه درسی؛ آموزش علوم؛ عناصر برنامه درسی آموزش علوم | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 882 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 659 |
||